事实上，孩子的创意思维从来不是教出来的，给孩子一个让他们创造力扎根、发展和蓬勃发展的环境与氛围，这一点更为关键。—— Grace Xia（艾毅幼儿园北京校区三元桥园，副园长最早加入艾毅的员工之一）

　　在很多人看来，鼓励孩子创造力的方法就是让他们敢于尝新。尽管孩子们天生带有好奇心，但他们仍需要来自环境与成人的支持和引导才能迎来灵感迸发的一瞬。

　　事实上，支持孩子的创造力发展永远是一个平衡的行为：教师设计与儿童自由的平衡，教师干预与后退一步的平衡，展示与表达的平衡，以及提问与倾听的平衡……

　　在这一点上，艾毅幼儿园有几个好例子可以分享，比如：

　　1.  孩子们和老师一起策划了圣诞市集，从市集的名字到贩卖的物品，都是孩子参与设计和制作的。市集募集到的钱，全部捐赠给了社区敬老院。

　　 2. 孩子和老师一起用回收材料做成衣服，搭了一个真正的T台走秀，老师将这一切记录下来，告诉社会孩子们对环境保护的看法;

　　3.  孩子们创编故事，用黏土制作故事人物形象并且拍成了4个动画片；

　　 4. 还有最近，孩子们走进秋日的花园，拍摄了自己眼中的秋天，并在老师的支持下举办了秋季摄影展。

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　　作为教龄超10年的批艾毅员工，艾毅幼儿园北京三元桥园副园长Grace全程参与了以上这些故事，并对与“如何激发儿童内在的创造力”深有心得。在她看来，教学团队的创意灵感则来源于孩子们的兴趣所在，孩子才是让创意落地的“魔法棒”。

　　在执行每一个活动方案时，我感到孩子和老师是一个整体，我们是一个团队，而不是传统意义上的老师与学生。孩子们是探究和学习的主体，老师们负责与支持。而班级自由民主的氛围以及老师彼此间信任、默契为活动的执行锦上添花。

　　让儿童和创意都被看见

　　对于老师来说，如何地表现学龄前儿童的学习过程和想法是个难题。但通过艾毅学习可视化的策略，可以更容易实现这一点。

　　为此，Grace不仅带领教学团队策划了一系列的创意活动，更鼓励老师通过对儿童创意过程的创意纪录方式，让家长和孩子们完整地看到孩子的创意行动是如何一点点诞生的。

　　“老师所做的不仅仅是简单的拍摄视频，而是把学习可视化植入拍摄视频的过程中，让所有的创意行动、创意思维以及个性化表达都能有所呈现。”

　　比如孩子在制作粘土动画时，有很多天马行空的想法：

　　外星人是如何来到地球的？豌豆射手如何在罗马竞技场和一朵哭泣的小花相遇？

　　仅仅通过传统的记录手段，是无法地表现孩子们的奇思妙想的。而全新的视频则可以灵活记录下孩子们转瞬即逝的灵感瞬间以及如何以团队协作让创意实现的。

　　“比如老师们会在询问如何视频特效才能更好地表现他们想法。在整个视频中，我们可以清楚的看到孩子们的状态以及学习和克服困难的过程。”

　　“事实上，孩子们非常喜欢自己参与的活动被拍摄成视频。我们每次在视频制作好之后都会和他们分享，孩子们十分期待能看到他们自己出现在视频里。很多家长和老师们也成为了我们视频的“粉丝”。这些视频也是教学可视化的一种形式。让家长看到我们的教学思路和孩子的学习成果。是非常好的家园沟通的桥梁。”

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